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第六章 团队课（第2页）

“明天默写，好好背。”将语文书收了回去，教师去了另一个班。

哦，这儿教师都近似于…要么大妈要么年轻小姐姐，也就是初出茅庐的实习生，年轻，但颜值属常规。

大妈教语文的，为什么是大妈？语文在学院整合为：信息学。

符文语之类纯背即可，毕竟这是八岁…所以也不复杂，学会一千四百九十五种基础符文，七十八种符文构架即可。

不过七十八种构架熟练了一千五百个基础符文也不太难记…应该…

（如同学会数学公式，英语二十六字母与所有时态。）

反正基础有了，其实就是会灵活应用嘛。

载术语他们不必学，他们只需要学：行、探查、避查、守的运用即可，毕竟载术语也没重要到哪去。

或者说载术语是为了方便记录，就像程序员：你不标注你知道这行什么意思？你不干了后人怎么干？这种。

总之今后他们将一直背与复习，直到十一岁进入学院。

那时他们会怀念过去的…因为符文语更难了，但你必须学，因为守城军人均精通，不然会死的。

不过这并不影响孩子们哀嚎一片…

哪怕再小的孩子对好看的好感也是较高的，但…好感再高背不出就是背不出！

背不完！根本背不完！

约书亚如海绵吸水般在知识的海洋里畅游着，没错，学生时代最嫉妒的人，默写第一！永远不留下之人！

“默，把本子放到右侧！赤芒，脖子很酸？多伦米！抬头！…”教师小姐自然.…教师一职就是有这种神奇的魔力呢。

陶露跟约书亚只隔一条过道，而她的目力要看到自然轻而易举，如果没遮掩的话。

将小纸揉成团，扔过去吸引约书亚的注意，然后动卖萌！

做求救状态，将少女的可怜突显出来，眼部湿润、微红，眼巴巴地眨着眼。

嗯，很可爱呢，为了鼓励对方，约书亚笑着将纸巾递了过去，书本顺便一不小心又偏了一些，又遮了一些。

而陶露自然没能借机偷看成功，反而得感谢对方给纸。

纸自然就普通餐巾纸，至于给答案？为什么？她不可能连这种程度的都背不出来。

况且，在情感中要处于领导者位置就必须不断在拉扯间形成激励效应，他可没兴趣玩什么甜甜的爱情游戏。

不过…之后她会来诉苦，随后借此得到一对一学习什么的也挺好，她也是这么想的吧。

〖呵，两个猎手都在找机会灌输给对方错觉呢，这可真是…太有趣了。〗

约书亚做为课代表帮助收齐默写本，随后放学自然有经典的…

夕阳洒下，少年在楼道间行走，寂寥无人，身后传来少女的叫唤。

“那个！”虚高的声音，但少年仍然转身，温和询问：“怎么了？

“就是…符文构架的组合，以及那个…可不可以教…”前半句似是用掉了全部勇气，后半句声如蚊子声，喃喃自语般。

但约书亚还是听到了，总之，他温柔靠近。

“我是课代表，自然会帮助同学解惑的，不过…”他看了看钟。

随后说道：“不妨先吃晚餐？”他伸出了右手。

“啊！好，好啊。”微笑，侧颜，借夕阳提升脸部色彩，提升红热性，形成反差感，借助环境因素也是必不可少的。

她伸出手，随后被握住。

总之，今后的合理接触也打下了缘由。