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  所以他不明白，为什么想要和小朋友们一起玩球，要先找个机会帮着捡次球。也无法理解后者在前者的顺利进行上起着怎样的润滑作用。

  星宝不理解，自然无从下手。

  但思维，却是人力所最难以改变的东西。

  眼看着孩子在学校孤孤单单，她在家里愁愁怨怨，方父十分恨铁不成钢，大骂：“方鱼你最近是不是有点太飘了？”

  “你也知道思维方式是最难以改变的东西，却妄想什么都不做就能改变孩子的想法？到底是什么让你如此膨胀？”

  “再者说，什么技能不是学的？你说说，哪个孩子是一生出来就会走路，就会说话，就是社交牛逼症？”

  “星宝或许终生也无法理解你说的那什么捡球和玩球的鬼道理，但他难道就没有自己的方式去交到好朋友？

  就算他没有，你做亲妈的能这样蹉跎，任由孩子孤零零在学校学习，然后一边假装努力，一边自怨自艾地虚度时光？”

  方父骂完方鱼，接着开始骂霍谦：“方鱼有时候容易脑子犯抽钻牛角尖，你天天陪在一起也不说劝着？”

  “星宝刚回家时怎么样？不会说话，一不留心就钻黑柜子，害怕人群！现在呢，不哭不闹时谁会觉得他是个自闭症儿童？

  他以前连天天生活在一起的爷爷奶奶都没有情感，现在却会记住幼儿园小朋友们喜欢吃的小零食，还会想着给他们送礼物。

  说话也溜得很，能一口气把我们两家七八上十口人的名字和电话号码倒背如流，你们两扪心自问，你们谁记得父母的电话号码？”

  “孩子不知道该怎么和有些陌生的同学交上朋友，你们两做了什么？直截了当说我想和你们一起玩儿，怎么就突兀，就不融洽了？”

  “读了几本书，就把自己当专家了？老子活了快六十年了，从来没看过一本社交技巧的书，也不妨碍我交一堆朋友！”

  方父骂完，怒气冲冲走了。

  两人对视一眼，看着书房一摞一摞的书，突然笑了起来。

  是啊，看再多书，没有任何行动也没有意义！

  星宝或许无法像其他孩子一样，自然而然地交朋友，但是刻意而直白认真交到的朋友就不是朋友了吗？

  星宝或许无法自主地从其他人的社交中学到一些技能，进而举一反三掌握更多的交友技巧，但他们可以教啊！

  他们努力把孩子可能会遇到的社交小场景，都设计出来，然后演示给孩子看。

  看到老师同学，要先挥手打招呼说：“你好。”

  看到小朋友一起玩耍，就主动上前说：“让我们一起玩儿。”

  （方鱼最开始想要礼貌些，教孩子的是：我能不能和你们一起玩儿？最后现，这样问了之后小朋友们会思考，拒绝的可能性更大。反而是‘让我们一起玩儿’这个看起来不礼貌地肯定性语气，更容易让小朋友们接受星宝的加入。）

  看到别的小朋友有玩具，就主动问：“能不能教我一下，我也想试一试！”

  自己拿着玩具，也可以问小朋友：“你们要不要和我一起玩儿？”

  如果小朋友们不愿意和他一起玩儿，就想办法寻找孩子们的爱好，买他们感兴的玩具，然后找小朋友来玩他们擅长又喜欢的玩具。

  ……

  在星宝顺利地教上一个朋友后，方鱼坚信，这些社交小场景，或许就是建房子的转头，刚开始这些砖头还太少，东一块西一块空荡荡地碰不到。

  但空间就那么大，砖头堆多了，空隙填满了，这些小砖头自然而然会叠到一起，没准就成了一栋小房子。

  作者有话要说：

  星宝的故事就到这里了；