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他开始抽问历史。
一开始,只是朝代的轮替,后?来就变成明君贤臣的人生轨迹。程丹若高中时的历史还不错,高考时选的科目也有历史,但毕竟只是粗读,慢慢就答不上来了。
不过,晏鸿之已经很满意:“女儿家能有这?点见识,已是不俗。”
程丹若忙道:“我想再多学一些。”
他笑问:“学来何用?”
“我想知道时代是如何变化的,有什么东西在改变,有什么东西从未改变。”她?慢慢道,“也想知道,我在人间该何去何从,能为世间留下什么。”
晏鸿之眼中闪过一丝赞赏,亦掠过一抹惋惜。
这?等志气,这?等心胸,倘若是男子就好了。
纯真?派不吝于教?授女子学问,甚至认为男女智力?相当,然而,他们也很清楚,认可是一回事,实际又是另一回事。
男人学得好,可兴旺一国?,女子学得好,却不过一家一族。
但很快,晏鸿之便掩饰住自己的失落,心想,璞玉难得,将来的事,谁又能说得准?但求无悔罢了。
他振奋精神?,对程丹若有了更多的期待:“如此,明日我便教?你读史。”
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如果说,陈家是给了程丹若一个遮风避雨的屋檐,那么,晏鸿之则是给了她?走向更高阶层的通行证。
读书,在古代就是一种奢侈。
而全国?知名的大?儒做老师,更是奢侈中的奢侈。看?谢玄英,就知道她?的教?育资源多么珍贵难得。
程丹若以比高考更刻苦的姿态,来迎接他的教?导。
她?首先把《史学提要》背了下来。
第一卷是上古、五帝、春秋战国?时期。
讲的是盘古开天辟地前,天地一片混沌,如同鸡子,都是老生常谈,姑且略过不提。五帝就要讲到伏羲太?昊神?农氏,其实就是人类早期的部落,奴隶制形成。
很多知识点她?都知道,巩固记忆的同时熟悉古人的遣词造句。
平时大?家说大?白话,自不要紧,可落于文字,还是要注意辞藻用语,尽快熟悉文言文的写法,于她?今后?必有益处。
这?夜,程丹若背到武王伐纣才结束。
次日上午,用过早膳,晏鸿之单独叫来程丹若,与她?讲史:“尧有子丹朱,却让位于舜,此乃大?德……”
程丹若听得专注。
古人讲历史,和?现?代人说历史截然不同。现?代的历史课,记得是人物、事件、时间地点,以及某件事的意义。比如,秦始皇统一六国?,结束了七国?纷争的局面,对后?世有这?样那样的影响。
但古人注重的是帝王将相,皇帝是不是贤明,懂得亲贤臣远小人,臣子是不是有私心,有没有好好辅佐皇帝。
如《过秦论》所言:“向使二?世有庸主之行而任忠贤,臣主一心而忧海内之患,缟素而正先帝之过……”,他们认为,只要君贤臣忠,国?家就不会灭亡了。
一言以蔽之,古人也会总结朝代兴替的原因,但重点是帝王将相,好像历史是由少?数人的贤明和?昏聩决定的。
十分?明显的历史局限性?。
意识到这?点后?,程丹若内心对晏鸿之的敬畏情绪,消散了。
不可否认,乍然遇到这?么一位知识渊博的古代儒家大?师,她?心有怯意,好像半懂不懂的岁数,对专家、前辈、老师的仰望,打心眼里敬畏他说的每个字,想方?设法渴望得到他们的认可。
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