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第10章 架构（第1页）
【人生无论处在何种阶段，都免不了要学习一番。】
初识后，在腾冲的组织下，大家通过共同参与游戏，进一步加深认识，逐渐形成团队凝聚力。
游戏耳熟能详，像是萝卜蹲、喊数抱团、飞盘传运、抢座椅、蒙眼听声贴画鼻等，规则简单、容易上手。几个小年轻自然玩得积极主动，难得的是，田义和唐淇也很快投入其中，玩得不亦乐乎。
田义第一次现，虽然自己很喜欢以前独自工作的状态，但其实也并没有那么抗拒与人交往。唐淇则是感到了一种久违的放松，可以不用深思熟虑，可以有各种来回互动。
腾冲说，大家都能如此投入，不是他设计的游戏有多好，而是每个人，不论在什么年纪，内心深处都藏着一颗童心。用最简单的游戏，反而最容易唤起大家最纯真的心。对待特殊儿童，也是如此，不用讲大道理，因为他们很难懂，但可以用最简单的言语和行动，反而容易触动。
培训第一天上午，就在这样的活力与热闹中，很快度过。接着，大家紧锣密鼓投入学习中。
下午的课程，是组织机构介绍、工作流程讲解。一张清晰的组织机构图，将学校从党务、校务两个机构维度，进行详细讲解。
对于一直游离在体制外的田义来说，一次性接触了不少新鲜事物。
校务的支脉最丰富，下设教学、教育、行政三部分。
行政下设总务处和行政办公室，前者包括财务人员、资产管理员、食堂管理员、后勤管理，后者包括人事、保卫干部、档案管理员、办事员等；可见，学校里对于行政做的是粗框架、大分工，算是很精简了。可与行政并列的教学、教育两大部分，则分支繁多。
教学分为教学处、教科室、电教组和手语中心，教学处包含教务员、学籍管理员、图书馆管理员，足见特殊教育学校的教学教务服务功能也相当完善。教科室下则还有教研组长，是对各个学习维度加强教学研究的负责人。
教育则分为教育处和招生就业指导中心，教育处下分类最多，包括：班主任、年级组长、教导员、生活组管理员、校医、团干部、心理教师。
看到这儿，田义终于明白了，为什么唐淇也会跟他们一起接受培训，原来大家虽然岗位职责内容相差甚远，但都同属于教育处，这与普通学校里的机构设置，相差甚远。
架构图很简单，一张ppT就呈现完毕。但每一个部分逐一点开，细细介绍其功能以及主要联络人，可花了不少时间。田义生怕自己以后办事时，会因不清楚原则、流程而闹笑话，非常仔细地批注、记录笔记，很快便写了满满一页。正抬起头，稍作休息时，却现坐在对面的唐淇，记得比他还要认真，恨不得一字不漏。
“这年头，连校医都这么拼吗？校长还说这里没有普通学校卷？唬我呢？”田义暗自嘀咕，心中问号满满。
当天培训结束，田义本想找机会向唐淇解释，缓解车站那段“出言不逊”的误会。但刚下课，唐淇就收拾背包迅离开，好像有特别紧急的事情，田义只好耸肩作罢，寻思后面时间还长，再找机会好了。
培训第二天，田义虽未迟到，但仍是最后一个达到。他现只有唐淇身边有空座，顾不上尴尬，直接坐到一旁。
唐淇依然是淡淡地微笑，招呼一声“田老师早”，似完全没有把之前的不愉快放在心上，田义也礼貌点头回应。可二人还来不及说更多，林叮已出现在台前，她马不停蹄地介绍接下来的课程安排，并给每人放两本教材。
一本是教育部制定的《培智学校义务教育课程标准》，一本是《聋校义务教育课程标准》。
林叮告诉大家，虽然健宁学校，既有培智教育，又有听障教育，但从体量上讲，前者是重点，且今年入职人员中，教师岗主要都是为培智学生所招，因此本次培训的重点，围绕培智义务教育开展。接下来，将会有7天的课程，都围绕《培智学校义务教育课程标准》来进行讲解。
闻言，田义掂了掂这本教材，暗叹这书重量，打人都很疼。翻开厚达22o页的书，他先查看目录，一共十部分内容，包括：生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能、唱游与律动、绘画与手工、运动与保健、信息技术、康复训练与艺术休闲。
自决定来此工作后，田义也曾上网搜索关于“特教”的内容，还查过官网，比起面试那会儿，对特殊教育的了解有所增强，但详细到学生具体学什么，他还是第一次得见，于是下意识出感慨。
“啧啧啧，这么多内容！原来他们学这些！”
“当然！虽然不是普通学校，可孩子们的课表也是满满当当。”唐淇熟悉的声音，在耳边响起，田义立马偏过头，饶有兴趣地打量她。
“唐医生，我现你好像……对特殊教育特别了解！可听你介绍，你以前是在医院工作呀，与特教学校并无交集！”
“我应聘前，做过调研了解！”
唐淇依然是冷清的模样，可田义却不好意思的脸红了。他知道，唐淇恐怕已联想到，面试那天，他根本没有做充分准备，才会连健宁学校的性质都不知道。
像是被揪住小辫子，田义尴尬地笑笑，然后尽量找补面子。
“那个，其实，我后来也补课了！孩子们怎么分年级，常见的疾病类型，主要注意事项，我都有划重点！”
唐淇见田义十分认真地解释，心中也腾起一股歉意，她放下手中的笔，看着田义，若有所思。
“田老师，其实我……”
可惜，话还没说完，授课老师走上讲台，她只好先打住，重新拿起笔，切换为认真上课模式，心里想着另寻机会再
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