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「當然。」何慕洗耳恭聽。

趙禹推了推鼻樑上的方型眼鏡，思索片刻：「孩子們朗誦的這詩能不能換一，換一個更輕快的。」

向繁洲電話響了，眼神與她示意，轉身去接電話。

何慕忖度著。

創意腳本和拍攝腳本這裡都只是一筆帶過，只是確定要?拍攝一個讀書的鏡頭?，沒有具體確定朗誦什麼內容，這詩應該是團隊現場臨時定下的。

《己亥雜詩》成詩於晚清，詩人在動盪的歷史時代見證了層出不窮的社會弊病，這幾句抒發了詩人的愛國之情，是有氣魄和格局的，但放在整個影片中確實有點?太重了，太沉悶了些。

接手?這個項目時，何慕團隊共同?查閱了海量的文字和影像資料，對留守兒童的境遇有了更加深刻的認知，也通過學?校老師拍攝的教學?與日常視頻，感知到了這些孩子的純真和與生?俱來的天賦。

孩子們的詩和畫都極能令人觸動。

最初他們放棄更加直接的標題，選擇給這個短片起?名《追趕春夏秋冬的人》時，就確定了影片基調並不以悲寫悲，也不去刻意挖掘和消費苦難，她們想回歸本真來展現這裡孩子的靈性與才華。

父母缺席童年的孩子，其實都是在一天天的企盼中度過的，一直在他們身側與他們並肩前行的只有時間。

他們在獨自長大的童年中，更多地認識了自然與周遭的世界，也敏銳地擁有了更多洞悉美的能力。

相較於苦難，他們更想表達孩子們本就值得更好的未來。

從主題上說，更改一下也沒什麼問題。

何慕應了：「您有什麼建議嗎？」

「我?看李白的《朝發白帝城》就挺不錯，孩子們也學?過，」趙禹說，「『輕舟已過萬重山』1多好的寓意。」

詩仙的詩自然餘韻深厚，但此時說「輕舟已過萬重山」1未免太早，這些孩子的人生?中還有太多的高山要?攀。

何慕心?里想的是用李大釗先生?的《青春》選段，或者?梁啓先生?的《少年中國說》選段，權衡之後選了後者?。

趙禹聽了之後也滿意這個答案，同?學?們的課本上學?過，也積極昂揚，帶著令人熱血沸騰的少年意氣。

和導演交涉後，何慕靠邊站了，她仍不大好。

一上午，她見向繁洲接了五六個電話，才真的意識到他平時是真的忙得不可開交。

放中午飯時。

見何慕和向繁洲都沒上前來領，趙禹拎著兩份盒飯過來：「何總監吃飯，我?們準備得多，給你一起?來的小同?志也拿了一份。」

向繁洲頷，卻有點?被戳中笑點?，他第一次被如?此稱呼，但心?里莫名是滿足的，這話說得跟他是何慕的私有物似的。

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